Ce que Paolo Freire peut contribuer à l'enseignement de l'anglais post Covid

Ce que Paolo Freire peut contribuer à l'enseignement de l'anglais post Covid

 
Par Chris Sowton
Article publié à l'origine sur le World of Better Learning Blog le

 

Nous avons fêté le 19 septembre 2021 le centième anniversaire de la naissance de Paulo Freire. Il se peut que vous ayez déjà entendu le nom de ce pédagogue visionnaire. Il est toutefois certain que “la plupart des méthodes d'enseignement et d'éducation de Freire sont encore aujourd'hui révolutionnaires parce que encore ignorées dans la plupart des systèmes éducatifs”, comme le soulignait Buddhadeb Bhattacharya lors des célébrations du 50ème anniversaire de la publication de Pédagogie des Opprimés, l'oeuvre la plus connue de l'éducateur brésilien.

Au moment où nous émergeons dans un paysage post Covid, la pertinence et l'importance de cette oeuvre reste à découvrir.

L'éducation pour libérer le potentiel humain

Pour Freire, l'objectif principal de l'éducation est de libérer le potentiel humain, ce qui peut être atteint notamment grâce au développement de la conscientização , un terme portugais qui se traduit approximativement par “conscience critique”. Alors certes l'on parle souvent de “pensée critique” en rapport avec l'enseignement de l'anglais. Mais le concept de Freire est plus profond et va beaucoup plus loin. Il se rapporte à la façon dont les gens se voient dans le monde - leur position , ce dont ils sont capables et ce à quoi ils ont droit (1). Freire décrit la conscientização comme la capacité d'intervenir dans la réalité pour la changer.

Freire est particulièrement critique à l'égard de ce qu'il appèle “le modèle bancaire de l'éducation” dont le but serait de “remplir” l'apprenant de connaissances – en particulier de formes de connaissances “appropriées”. Dans ce modèle, l'étudiant est un objet plutôt qu'un agent actif, et l'apprentissage se compose principalement de cours magistraux, de mémorisations et de répétitions. L'enseignement de l'anglais est toujours dominé par les pratiques de ce modèle dans de nombreuses régions du monde. On le voit notamment aux cours centrés sur l'enseignant, à l'apprentissage qui gravite autour de tests et certifications, aux programmes très orientés vers la grammaire et l'apprentissage de contenus normés.

Les langues et l'accès à l'éducation

De plus, Freire accorde une importance particulière à la question des langues. Ses idées sont particulièrement pertinentes en ce qui concerne la tendance mondiale croissante vers l'utilisation de l'anglais comme vecteur d'enseignement. Il y a dix ans, Stephen Walter et Carol Benson estimaient qu'environ 40 % de la population mondiale – la majorité vivant dans les pays du Sud – n'avaient pas accès à une éducation dans une langue qu'ils pouvaient parler ou comprendre. Ce chiffre a probablement augmenté ces dernières années, notamment en raison de la croissance rapide des écoles privées à faible coût.

Pour Freire, la question de la langue ne saurait jamais être neutre. La langue est une composante vitale de l'identité - quelque chose qu'il a démontré par son soutien aux dialectes portugais non standard. Refuser aux élèves et aux enseignants la possibilité d'utiliser leur propre langue dans l'enseignement a fait dériver des systèmes éducatifs entiers vers des relations sociales inégalitaires, ainsi qu'à une omerta autour des spécificités culturelles des apprenants. Ce qui conduit les élèves (stagiaires, étudiants) à développer une image de soi négative, passive et refoulée, résultant en ce qu'il appelle une “pédagogie des opprimés”.

Utiliser Freire pour façonner l'enseignement de l'anglais

Concrètement, à quoi ressemblerait donc un modèle d'ELT (English Language Training) façonné par les idées de Freire ? On peut, de façon purement spéculative, présupposer qu'il contiendra les éléments suivants.

  • Une pédagogie centrée sur l'apprenant, le rôle de l'enseignant passant de « sachant / référent / expert » à celui “d'animateur”, “d'organisateur” ou “d'entraîneur” ;
  • Des matériaux pédagogiques qui refléteraient un large éventail de perspectives sociales différentes - et pas seulement une représentation des groupes dominants, que ce soit au niveau mondial, national ou local ;
  • L'introductionn d'une teinte d'activisme social dans l'apprentissage – les cours d'anglais devenant un lieu dans lequel les élèves / étudiants / stagiaires acquièrent non seulement des connaissances mais bénéficient aussi de l'opportunité de faire quelque chose afin d'améliorer la vie de la société ;
  • Une présentation de l'anglais comme un moyen de participer à une conversation mondiale pour provoquer des changements positifs plutôt que comme un ticket pour adhérer à l'élite mondiale ;
  • Un apprentissage de l'anglais plus orienté vers la résolution de problèmes concrèts, une pédagogie inductive et la découverte de soi avec l'aide de l'enseignant (2)
  • Une orientation égalitaire de l'enseignement en matière de types d'anglais (britannique, américain, etc.).

Enseignement post-pandémie

Alors que l'éducation redémarre à la suite de COVID-19, il est clair que les personnes en marge de la société, qui sont les plus susceptibles de ne pas avoir accès à une éducation équitable et de haute qualité, sont les plus susceptibles d'avoir souffert de la pandémie Il y a aujourd'hui un risque que l'apprentissage post-pandémique soit caractérisé par des budgets contraints, une volonté de rattraper “en accéléré” le temps perdu et de focaliser les apprentissages encore plus sur des cursus universitaires étroits. Ainsi les fragiles progrès de l'éducation réalisés au cours des deux dernières décennies sont gravement menacés.

Dans ce contexte, il est plus que jamais important que la communauté éducative fasse son possible pour s'assurer que les idéaux freiriens ne soient pas oubliés. Comme le dit Freire dans The Politics of Education: Culture, Power and Liberation, “se laver les mains du conflit entre les puissants et les impuissants signifie se ranger du côté des puissants, ne pas être neutre”. C'est une citation qui a fortement orienté mon travail dans Teaching in Challenging Circumstances, récemment publié.

Teaching in Challenging Circumstances est finaliste dans la catégorie Innovation in Teacher Resources aux British Council ELTON Awards 2021. Le gagnant sera annoncé le 15 novembre

(1) NDLT : La perception de soi est au coeur de l'enseignement de l'anglais. Les étudiants, les stagiaires se perçoivent-ils comme des êtres exclusivement francophones qui ne sauraient naviguer dans un univers bilingue sans perdre une partie de leur francitude ? Les étudiants / stagiaires perçoivent-ils un malaise quasiment physique quand ils s'essayent à des intonations et prononciations anglaises correctes, ces efforts leur donnant la sensation physique "de ne plus être eux-mêmes" ?
 
(2) NDLT : Ce préssentiment de Freire correspond aux constats que nous faisons chez VICTORIA'S English. Les séances individuelles avec notre coach sont en effet plébiscitées par les stagiaires qui en profitent pour régler des problèmes directement reliés à l'apprentissage de l'anglais, mais qui ont souvent une portée plus large dans leurs vies.

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