Recherche et développement en matière d'enseignement de l'anglais

Peut-on se contenter des approches pragmatiques pour enseigner l'anglais au vingt et unième siècle ?

Les centres de formations adoptent généralement des approches plutôt empiriques en matière d'enseignement de l'anglais. Les outils et pratiques les plus courrament utilisées sont celles de l'approche conversationnelle généralement diffusées par les formations à l'enseignement de l'anglais deuxième langue comme le CELTA et le TEFL.

Better Learning Conference à Cambridge

La Better Learning Conference à Cambridge University

Une grande richesse de recherches opérationnelles sur la formation continue

Depuis John Hattie, Visible Learning, 2009 qui a analysé plus de 800 études consacrées à l'éducation, jusqu'à John Dunlovski, Improving Student's Learning with Effective Learning Techniques, il existe une mine de savoirs scientifiques relatifs à la formation professionnelle continue, et plus spécifiquement à l'enseignement de l'anglais.

 

Recherche sur l'enseignement de l'anglais

Certains dispositifs très répandus donnent en moyenne peu de résultats...

On apprend par exemple qu'il y a globalement une faible correlation entre les devoirs à la maison et la taille des classes et les résultats en termes d'apprentissage. Ces résultats sont toutefois à nuancer. Les devoirs à la maison sont totalement improductifs dans le primaire, mais beaucoup plus utiles pour les lycées et à l'université ! Et la taille des classes n'est pas vraiment un paramètre pertinent. Ce qui l'est, c'est le type d'activité que les professeurs peuvent réaliser avec leurs élèves ou stagiaires. Et bien évidemment les activités sont partiellement dictées par la taille du groupe...

Recherche sur l'enseignement de l'anglais

Quelques approches notoirement efficaces

A l'inverse, on découvre l'efficacité remarquable de quelques dispositifs qui n'ont rien d'innovant. L'évaluation formative ; la clareté des énoncés des formateurs ; la qualité des relations entre stagiaires et formateurs (élèves et professeurs) ; les stratégies d'apprentissage.

 

Attention aux #eduquack

Pour découvrir les grands promoteurs d'approches pédagogiques qui ne sont fondées sur aucune recherche sérieuse, rendez sur twiter, hashtag #eduquack ! On y découvrira comment le gouvernement britannique a invisti des dizaines de millions dans les tableaux blancs interactifs, alors qu'aucune recherche sérieuse n'a jamais prouvé qu'ils soient efficace en matière de formation.

On y verra en boucle les photos des grands papes de la technologie comme Bill Gates ou Mark Zuckerberg dont la promotion du tout technologique touche plus à la défense d'intérêts commerciaux qu'à l'application de recettes avérées.

 

Professionnaliser l'enseignement des langues

Du fait du financement très particulier de la formation professionnelle continue en France, les centres de formation y sont pour la plupart petits, relativement isolés et entièrement focalisés sur leur survie administrative et financière, ce qui laisse peu de place.à l'innovation et à la recherche.

L'enseignement a tendance à y être empirique et focalisés sur différentes variantes de l'approche conversationnelle, presque toujours sympathique mais pas toujours efficace. Il y a pourtant beaucoup à apprendre du coté des sciences de l'éducation et l'on trouve notamment dans le monde anglosaxon (mais aussi en France avec le CRAPEL) des courants de recherche pragmatique succeptible d'avoir un impact immédiat sur la qualité des cours de langue.

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