Avec un budget annuel d'environ £ 5,9 milliards (6,5 milliard d'€) pour 20000 étudiants, l'Université de Cambridge est de loin l'Université européenne la plus riche. A titre de comparaison, l'Université de Montpellier, à peine moins ancienne que celle de Cambridge affiche un budget global d'environ 0,4 Milliard d'€ pour 22500 étudiants.
Derrière ces chiffres se cachent deux philosophies universitaires radicalement différentes. Ainsi Cambridge est une université privée, détenue par des fondations, et dont les structures n'appartiennent pas à l'Etat Britannique. Une relative indépendance des pouvoirs publics a toujours été de soi, et cela se réflète dans les chiffres. En effet, les subventions ne couvrent environ que le 1/4 de son budget. Quand aux frais d'inscriptions, il ne peuvent être appelés à la rescousse car ils sont les mêmes pour toutes les universités du royaume.
La recherche à l'Université de Cambridge se doit donc d'être dynamique et rémunératrice.
Cette logique a été appliquée avec succès aux outils et méthodes pédagogiques pour l'apprentissage des langues (ELT - English Language Teaching), pour lesquels Cambridge University a organisé :
La Better Learning Conference qui se tient une fois par an à Cambridge donne un écho planétaire aux thèmes d'actualité dans la recherche sur l'apprentissage des langues.
Cette monographie sobre retrace l'historique du Blended Learning depuis le milieu du 20ème siècle. Elle présente les principaux points critiques pour réussir la mise en oeuvre d'une stratégie blended. Ainsi que plusieurs exemples d'utilisation dans des institutions éducatives privées et publiques, en Angleterre et en Amérique Latine.
Les nouvelles technologies attirent l'oeil plus que l'immatériel. On a tous entendu parler de réalité virtuelle ou de tableaux interactifs. Alors que se passe-t-il d'un point de vue pédagogique en dehors du champ technologique ? Cette monographie présente 4 courants prometteurs reliés notamment à l'apprentissage empirique des langues par l'utilisation sur le terrain ; à l'apprentissage par la socialisation ; au role des langues maternelles dans l'apprentissage des deuxièmes langues ; à l'implication des professeurs de langue dans la recherche.
Au moment où les téléphones portables sont interdit dans les salles de cours françaises, Cambridge sort une monographie relative à l'utilisation constructive des téléphones en salle de classe ... Il ne faut pas y voir un pied de nez à leurs homologues français, mais plutôt le souhait de regarder l'envers de la médaille. Comment transformer les smartphones en opportunités ?
De tous temps, les professeurs de langue ont considéré que l'anglais était une compétence auditive et que les visuels avaient au maximum une fonction décorative ou illustrative. La recherche invalide ce point de vue et montre que les processus visuels sont activement sollicités pour l'apprentissage des langues.
L'individualisation des cursus est considéré comme un défi éducatif majeur pour le 21ème siècle. Et les espoirs sont nombreux quand aux possiilités technologiques dans ce domaine. L'individualisation est toutefois un concept flou, et la recherche montre que toutes les stratégies d'individualisation ne sont pas prometteuses...
Rendez-vous sur la page http://languageresearch.cambridge.org/cambridge-papers-in-elt
Ce site utilise Google Analytics. En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies pour réaliser des statistiques de visites.